时评:要学会用信息化手段促进教育公平

2015-05-25 21:40:55   时评频道    来源: 青岛早报

  早报讯 促进教育公平、构建终身学习途径、普及有质量的学习内容……国际教育信息大会昨天进入第二天,来自90多个国家的教育部官员及学者们围绕着教育信息化带来的变革、机遇各抒己见,展示各国的经验。

  信息化要重塑传统也要创新

  教育部副部长杜占元在部长圆桌会议上,分享交流了中国在推动教育信息化应用方面的做法和经验。杜占元说,信息技术将对教育发展产生革命性的作用,教育信息化的核心不仅是基础设施,更是信息技术在教育教学中的应用,为此中国在教育信息化基础设施建设的阶段,提出了促进信息技术与教育教学深度融合的核心目标,并坚持运用体制机制创新来推动。

  目前,我国已经通过“专递课堂”共享优质资源,帮助边远地区开启国家规定的课程;通过“名校课堂”促进校际协同发展,扩大优质教育资源覆盖面;通过“一师一优课、一课一名师”激发教师活力,推动信息技术在教学中的普遍应用;多元化创新学习方式,培养学生21世纪核心素养;通过“网络学习空间”重构教育教学生态,促进教育方式变革;构筑一体化教育管理公共服务体系,助力提升教育管理水平和治理能力。

  接下来,我国将着力解决如何进一步提高学生教师对信息化的认同度;如何进一步提升教师运用信息技术开展课堂教学的能力,使信息技术更加自然地嵌入到教学的全过程;如何发挥市场的作用,为教师提供更加便捷实用的资源。

  杜占元认为,在大数据、云计算、移动互联网等新一代技术不断涌现,新的教学模式不断产生的今天,教育信息化不仅肩负着重塑传统的任务,同时也肩负着不断创新的使命,教育信息化是一个需要全球共同面对的课题。

  哈桑应不应该上慕课

  在大会有关“慕课及其他在线学习的创新方法”分组会议上,英国数字化学习顾问斯蒂芬·哈格德以“哈桑应不应该上慕课”切入,谈出自己对慕课的见解,引发与会者的共鸣。

  慕课,英语为MOOC,是指开放的在线课程。而哈桑是非洲一个小村庄的代课老师,教着30个孩子。哈桑一个月的收入只能在伦敦买个三明治,那么哈桑应该学习慕课吗?斯蒂芬·哈格德认为,哈桑会受益于慕课,但他可能要用大半收入来负担网络的费用。在最需要慕课的人群中不能推行慕课,就像请有钱人免费吃大餐,而穷人没份,这是不公平。数据显示,目前慕课主要是西方国家的学生上。

  斐济教育、国家遗产、文化与艺术部部长马亨德拉·雷迪说,斐济也有 “哈桑”,也面临是不是应该参加慕课的选择。在斐济333个岛屿中有许多岛屿没有互联网,因此开展慕课是不可能。他说,斐济在2014年启动国家互联网免费学习课程。

  从终身教育到终身学习

  国家开放大学校长杨志坚对终身学习理念的理解十分清晰:应该使教育从纵向方面贯穿于人的一生,从横向方面连接个人和社会生活的各个侧面,使今后的教育在每一个需要的时刻,随时都能以最好的方式提供必要的技能。换言之,信息技术可以弥补学习差距,开辟多元学习路径,扩展正式和非正式学习体系,让终身学习兼具包容、适切、全纳等多项特质。

  俄罗斯教育部副部长万尼阿明·卡加诺夫说,俄罗斯2014年创立针对残疾儿童教育计划,该计划一直持续到2016年。明确提出所有残疾儿童都可以获得有资质的教育,制定满足不同残疾儿童需求的课程,通过信息化教育来落实平等教育的机会。俄罗斯还通过信息化教育系统地监督残疾儿童的学习,通过网络来考试。

  终身学习需要保障。印度人力资源与发展部部长斯姆里蒂·祖宾·伊拉妮说,印度成立国家网络知识库,学习者可以在任何时候和地点访问,并下载打印,信息化与教育实现无缝对接,体现个性化学习的特质。日本教育部副部长前川喜平说,目前日本有高中课程通过电子邮件学习,学生可以通过电子邮件与老师互动,交作业批作业都可以通过计算机完成。

  政府为学习提质

  有效应用信息化技术,重新思考在数字化时代教师和学校的核心作用,创造学习环境,扩大正式和非正式学习体系,这些很大程度上需要政府推动。

  韩国教育部副部长金载春说,韩国针对农村加快教育信息化进程有两项经验:一是确保教育信息化政策要一贯性,这包括主规划、基础设施等。二是政府要有持续的资金支持教育信息化建设。韩国实施教育信息化,让网络学习缩短不同地区中小学的差距,降低民办教育成本。目前韩国有620万学生可以通过网络和移动教育资源学习。教育信息化使学习内容多元化,实现教育可订制化。教育信息化很多时候是免费的,并且可以让落课的、偏远地区学生享受同等教育。教育信息化让知识得以共享,目前韩国有涉及社会和自然科学的134个数字课本项目,确保经验分享。2011年韩国政策承诺,纸质课本和数字课本并行,并用5年时间过渡。

  挪威教育部政府秘书贝约恩·哈戈斯坦德说,挪威将教育信息化作为教育不可分割的一部分,而不是单独部分来发展。挪威正通过教育信息化改善教育的结果,寻求适应学生需求的学习方式。目前,挪威每三名小学生拥有一台电脑,这一比例在中学以上层次可以达到1:1。

  (记者 臧旭平)

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  我市中小学明年实现“网络空间人人通”

  市教育局昨在大会上分享“青岛经验”

  昨天市教育局局长邓云锋在大会上向各国代表分享青岛以信息化手段促进教育公平的经验。

  邓云锋说,青岛市将教育信息化建设作为教育改革的重要任务,纳入全市“智慧城市”建设的整体框架,统筹规划实施,坚持以政府投入为主体,推动教育信息化基础设施向全市覆盖。全市中小学全部实现光纤接入青岛教育城域网,实现了“网络宽带校校通”;中小学教室全部配备“交互式电子白板”,实现“优质资源班班通”。青岛教育资源公共服务平台已经于2014年正式投入使用,到2016年,青岛市中小学将全面实现“网络空间人人通”。邓云锋说,在青岛,部分相对偏远的农村学校可以通过智能教室连线课堂,成功实现“专递课堂”教学同步展示,让农村的学生享受优质教育。青岛还积极开展翻转课堂和电子书包应用试点,通过构建“微课知识树助学系统”、“翻转课堂”教学模式、“一对一数字化学习”系统和自适应作业测评系统等,推动信息技术与学科教学的有效融合,让信息技术在学生的个性化培养中发挥重要作用。

  据介绍,在信息技术的有力推动下,以公平优质为导向的教育公共服务体系正在青岛逐步形成。青岛市已经全面免除城乡义务教育杂费、作业本费和中等职业教育学费,在特殊教育学校就读的学生可享受学习、生活费用全免费教育。到今年年底,青岛85%的中小学可达到现代化学校标准,70%的幼儿可在公办和普惠幼儿园就读。青岛义务教育学校校际均衡度在中国15个副省级城市中位居第一名。

  邓云锋表示,青岛正在制定实施“互联网+”系列行动方案,努力打造创新之城、活力之城。我们将通过建设教育资源公共服务平台、教育管理公共服务平台、智慧教育(一卡通)中心管理平台,探索以大数据为教育教学提供支持和服务的方式,构建“数据支撑、智慧互联、优质均衡”的青岛教育信息化发展模式。青岛将致力于实现三个延伸,推动教育的更高质量、更高水平普及。目前,青岛市已投入3.7亿元,推进数字智慧校园建设,到2016年将覆盖到85%的学校。

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