岛城学校探索9年一贯制教学 打通中小学建制

2016-01-04 17:15:01   专访频道    来源: 乐学网

  


  步入新的一年,家长们又要紧张地为孩子选择就读学校了,而幼小、小初衔接等问题将再次成为社会焦点。青岛市乃至全国都在推进教育综合改革,一批学校将以全新面貌亮相,其中不乏九年一贯制学校。青岛市公办九年一贯制学校启元学校已在这方面先行一步,实现了教育方程式“6+3”到“9×1”的真正转变。这里没有中学和小学的建制,家长不必再为孩子小升初而纠结苦恼,全新的课程体系也让教学更加有效。

  >>>成长之贯通高低年级一起学习相互锻炼共同成长

  9年义务教育如何贯通?如何让孩子最有效地学习生活成长?这一直是整个社会关注的问题。“从一年级到九年级,每一个学生都在不断地成长,这个过程也是一个贯通问题。”启元学校学生发展指导中心主任张丕喜说,根据学生资源特点,学校在学生九年德育方面进行贯通。这主要通过学生活动来体现,一般都是让高年级学生和低年级学生共同参与进来一起感受。

  “高年级7、8、9每一个班都有学长团成员。”张丕喜特别推出学校的“得意之作”,实行高年级学长制,包括启程团、启助团、启智团。其中启程团是帮助一年级学生的,小学生入学时,启程团成员就会行动起来,从学习、生活、安全等方面主动给小弟弟妹妹们讲解“上学须知”,告诉他们如何喜欢上学、怎么做作业、学校规章制度是哪些等。启助团主要是在生活中的帮扶,每个高年级班都对应帮扶一个低年级班,特别是在大扫除时,高年级就可以帮助低年级的孩子擦玻璃等大活重活。

  “启智团同学主要为小学生讲课,他们首先选题,选的都是些热点问题、孩子们关心的问题,在课堂上用孩子们的语言给小学生讲出来。”张丕喜介绍说。不久前就有一堂课非常热闹有趣,这是7年级2班周心依给5年级1班同学上的一堂课,大大方方的她讲的是《垃圾食品的危害》,同学们都非常感兴趣,不时地主动站起来回答问题,气氛非常活跃。

  “高年级同学经常到我班上课,高年级同学锻炼了语言表达、组织能力等,更给弟弟妹妹树立了榜样和方向。”5年级1班班主任王苏杰说。

  >>>课程之贯通消除小学初中脱节分部、分学段设课程

  “成长课程菜单设置,其实就是学校课程体系贯通的一部分。”启元学校副校长林中先说,原有的小学教育和初中教育难以真正了解对方,原有的小学和初中课程设置上有些地方脱节,他们就把这些地方进行整合,把低效的地方减掉。

  课程体系的贯通对于九年义务教育来说,至关重要。“在九年一贯制管理过程中,我们就发现不断暴露出来的问题和矛盾,诸如:中小学同学科的课程不衔接,机械重复的知识内容较多,在学科教学中忽视了对学生学科素养的培养等等。”启元学校校长李红梅告诉记者,学校提出了以‘全人’理念为核心的课程体系改革重建,真正将学生放入课程建设的中心,学生自主选课走班、学长制、入校课程、生活课程、主题模块化课程都以学生为中心展开。

  李红梅说,始业学部是课程贯通的起点,一二年级整合为全课程、数学、公民意识、英文素养4门课程,通过一年的实验,“我们初步统计,一年级学生会认识811个字,会写的是442个字,总共是1253个字,而对比苏教版语文教材,一年级上下两册,会认识440个字,会写的是427个字,总共是867个字,前者孩子们识字量大大提高。全课程教学,形象地说,就是打破原有的具体学科内容,进行主题学习,比如本周的主题是‘我的动物朋友’,那么语文、美术等科目就围绕这个主题再结合科目特点进行教学,这样既做好了幼小衔接教育,又做好了九年义务教育的启程教育。”

  林中先说,课程安排上,比如3到6年级学生是孩子德育的关键期,于是设置了公民道德素养课,4、5、6年级是孩子思维活跃期,于是安排了自然科学、人文科学课。在编写校本化课程时,找到关节点,分部分学段进行课程设置,比如6、7年级衔接上,让这个学部无论在管理上和课程设置上都融为一体。自2013年起试点将现有8、9年级物理课程内容进行重新规划,将学生较为熟悉的与生活有关的声、电等章节中的演示实验等内容,整合放入七年级学习,为未来两年的学习奠定基础。

  而对于九年一贯制的崂山育才学校来说,一直也进行着课程体系的改革。崂山育才学校校长崔仁波说,学校把学生九年的生活通盘考虑,探索全学段统一整合资源。比如对于英语学科,学校拟将九年的词汇量按照学生的认知能力分解到不同的年级、学段。

  青岛37中校长张瑞海则说,为了打通义务教育,小初更好地完成衔接,学校就不定期地把市区小学六年级学生和家长邀请到学校来做客参观听课,帮他们做好升初中的准备和规划,当新生入学后,学校还会拿出时间和课程带孩子们适应初中生活,而且37中老师和同学也主动前往小学交流。

  >>>管理之贯通摒弃常见教学管理实行四大学部制度

  没有一个好的管理机制,九年一贯是难以真正贯通起来的。李红梅介绍说,启元学校建校伊始,面临诸多挑战,学校干部编制只有9人,却面对拥有两个大的学段,9个年级跨度的教育教学管理工作,按照传统的“1+1=2”的模式管理,几乎无从开展工作,几次尝试数次失败之后,学校提出了扁平化管理的治理机构、管理体制,取消副校级干部岗位,全校划分4个学部,4个中心,绩效补贴重新核定,由学部、中心主任聘任副主任及主任助理,建立学部主任例会制度,将教师人事管理权、部分财权、课程设置权、绩效评定权、活动组织权等全部下移学部,实现教师跨学段教学,老师们的职称评定全部打通,中学老师可以进入小学段任教,将机构治理与课程进行很好链接,更贴地气的教育出现了,更有个性的教育现象产生了,更加自主个性张扬的学生被发现了。

  “学校实行四大学部制度,1、2年级为始业学部,3、4、5年级为中年级学部,6、7年级为衔接学部,8、9年级为毕业学部,”启元学校党政服务中心主任刁可佳说。这个学校并没有原来大家熟悉的教务处、政教处或者总务处等机构名称,学生发展指导中心等主要重在服务职能,为学部服务。

  刁可佳特别强调说,对于6、7年级这个学部的运作模式,和其他学部是一样的,只是呈现的内容不一样。“而传统的九年义务教育是6+3(或5+4),这涉及到大家熟悉的中小衔接问题,但是咱们学校在这方面有优势,6、7年级是一个学部,这不是一个简单合的问题,而是启元学校的高年级学长制。

  ●启程团

  主要帮助一年级学生,小学生入学时,成员就会行动起来,从学习、生活、安全等方面主动给小弟弟妹妹们讲解“上学须知”。告诉他们如何喜欢上学、怎么做作业、学校规章制度是哪些等,并带他们感受学校文化环境,指导他们如何安全就餐。

  ●启助团

  是在生活中的帮扶,每个高年级班都对应帮扶一个低年级班,特别是在大扫除时,高年级就可以帮助低年级的孩子擦玻璃等大活重活。

  ●启智团

  主要为小学生讲课,他们首先选题,选的都是些热点问题、孩子们关心的问题,然后再查资料做课件,在课堂上用孩子们自己的语言给小学生讲出来。高年级启智团成员非常受低年级孩子喜爱。

  这两个年级孩子的年龄、成长、学习特点有共同性和相似性,在通过课程体系和成长体系进行融合,这样传统意义上的小学和初中在这里就成了一个整体,也就已不存在中小衔接的问题了。这样做根本上是为了把九年打造成一个整体,也打破了一些传统概念性的东西,比如小学和初中概念在这里比较淡或者就不存在了,只有低年级和高年级之分,或者学部之分。“每个学部就像一个微学校,启元又是多个微学校组成的。每个微学校又不是相互独立的,是一贯相通的。”刁可佳说,对于整个学校的管理,校长直接对接四学部四中心等八部门。

  >>>政策之贯通打破各级体制壁垒15年一贯制不是梦

  对于初小衔接教学管理工作,崂山育才学校校长崔仁波则介绍说,他们也一直积极探索在九年一贯制下学段循环教学,1到9年级分成三个学段,1到3年级为一个学段,4到6年级为一个学段,7到9年级为一个学段,首先在各自学段内实行教师轮岗,维持教师队伍的相对稳定,“在高年级学段(四到九年级)实行部分学科的大循环,比如物理、化学、生物老师承担四到六年级的科学教学任务,音乐、体育、美术老师探索大循环体制下的选课走班制度等,更好地整合教育资源,发展学生的兴趣和特长。”

  打破中小学体制壁垒,让教育链条更紧密。十八届三中全会通过的《中共中央关于全面深化改革若干重大问题的决定》文件规定:“义务教育免试就近入学,试行学区制和九年一贯对口招生。”目前青岛市教育局也启动小学到高中12年一贯制改革等多措并举积极扩大优质教育资源改革。此外,青岛市实验小学、市南区实验小学、淮阳路小学、宁安路小学、富源路小学、桦川路小学、崂山区实验小学、青岛市第二实验初级中学、42中、47中、青岛二中分校、青岛三中、青岛九中、青岛十五中等学校在幼小、小初、初高上下贯通衔接上进行了积极探索。

  市北区教育局局长柴清林说,推行九年一贯制和对口直升等上下贯通的教育方式,相对稳定的学校生活,有利于发挥学校教育的长期影响作用,有利于教育教学的改革,有利于强化孩子的学科素养。其根本目的在于促进义务教育的均衡配置,让更多家长发现家门口的好学校,学校和教师也将有更多的精力关注学生的教育成长,从而构建更好的教育生态。

  据悉,市北区启元学校与青岛17中合作的小初高美育一体化研究,正是突破了学段的障碍,开拓了一片全新的教育试验田。记者也了解到,启元学校和所在学区联盟的幼儿园也沟通频频。有理由相信,15年一贯的教育生态链自然生成了。

  “面对着世界格局及信息化的发展,穿新鞋走老路,势必不行,如何穿新鞋走新路,为打通义务教育的‘任督’二脉,我们进行了六个方面的改革—— 学校机构改革、教师专业化发展路径改革、课程体系改革、课堂教学改革、学生创新模式改革、育人体系改革,这些从‘6+3’到‘9×1’真正融为一体的改革,我们都围绕着一个字‘人’,这里的‘9×1’不是小学6年与初中3年简单相加,而是9年融为一体真正贯通,‘1’还有‘一生’的内涵,如何焕发教师的潜能,如何唤醒学生的心灵空间,用9年幸福奠基孩子未来美好人生。”采访最后李红梅这样说。

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